1 מה נותן אבחון ואיך מתבצע האבחון בבסיס מודל העבודה עומדים העקרונות הבאים
* אבחון מדויק של נקודות החוזק ושל הקשיים של התלמיד.
* בניית תוכנית התערבות יחידניות.
* התלמיד והוריו הם שותפים מלאים בכל אחד משלבי התוכנית.
2 כאשר תלמיד מראה המשכיות של קשיי למידה משמעותיים כלומר בצוע לא יעיל באחת או יותר ממיומנויות הלמידה הבסיסיות
* קריאה קריאה איטית ושגויה
* כתיבה כתב יד, כתיב, הבעה
* חשבון טעויות בבצוע חישובים אי הבנה של בעיות מילוליות
יש לבצע אבחון מקצועי
* מסביר את הקשיים במיומנויות הלמידה הבסיסיות
* מצביע על קשר סיבתי בין אפיון ספציפי של לקות למידה לבין מנגנון
קוגניטיבי העומד בבסיס המיומנויות.
תהליכי עיבוד קוגניטיבי בתחום השפה הדבורה והכתובה
תהליכי תפיסה חזותית, מרחבית ושמיעתית
תפקודי קשב וריכוז
זיכרון
כישורים ויזו-מוטוריים
וגרפו-מוטוריים
קוגניציה חברתית-רגשית
פונקציות ניהוליות
* חייב להתייחס לרקע החינוכי של הלומד
לאסטרטגיות ולשיטות ההוראה שהוא נחשף אליהן
להיבטים התפתחותיים, רגשיים וחברתיים – מוטיבציה והשקעה
כאשר ישנם כשלים בלמידה והם על רקע ליקויי למידה ראשוניים יש מקום לאבחון דידקטי.
* עוסק במיפוי קשייו וכישוריו של התלמיד.
* אפיון ומיפוי של מיומנויות למידה בסיסיות
* תיאור התנהגותו של התלמיד בתחומי הלמידה
* זיהוי אסטרטגיות למידה של התלמיד ויעילותן
* בדיקת המנגנונים הקוגניטיביים העומדים בבסיס הלמידה
אבחון זה משמש בסיס לבניית תוכנית חינוכית או שיפור התוכנית המופעלת לגבי אותו לומד.
כאשר ישנן עדויות לקשיים נוספים כמו תפקוד נמוך על רקע סביבתי או חושי יכולת
שכלית נמוכה
פער לא מוסבר בין יכולת שכלית לתפקוד קשיים רגשיים משמעותיים
יש צורך באבחון פסיכולוגי
מעריך את תחומי החוזק והחולשה בתחומים הבאים
שכליים קוגניטיביים רגשיים התנהגותיים
בודק את יחסי הגומלין ביניהם
בודק את השפעתם על התפקוד האקדמי
מטרתו – לבנות תוכנית טיפול מורחבת
כאשר ישנם קשיים הנובעים מגורמים שונים והכשלים בלמידה חמורים יש לבצע אבחון משולב
פסיכו-דידקטי
מטרתו להעריך תפקוד שכלי – קוגניטיבי
לבחון יכולות וקשיים בתחום האישיותי
הרגשי
ההתנהגותי
החברתי
ולהעריך את
השפעתם על התפקוד
